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教育傳媒到校
2022年11月

教育傳媒到校直擊東華三院陳兆民中學 - 2022年11月

育人成材五十載　學術品格並重　前瞻培育「兆民心」

東華三院陳兆民中學屹立葵青區50載，致力服務區內的家庭，為他們提供優質的教育服務。作為區內英文中學，學校除了重視知識增長外，更關心學生的「全人發展」，因此學校提倡「兆民心」（CORE Culture），期望學生發揮關懷諒解（Care）、開明開通（Open）、互尊重（Respect）及悉力以赴（Endeavour）的團體精神，培育他們成為積極求進的良好公民。呂振基校長在校服務多年，道出團隊在教育領域中着重前瞻性，提升學與教的效能，讓學生能夠建構以人為本的科學思維。

升學符志趣　推動生涯規劃發展

學校期望學生對於個人成長及學習都有所承擔，建立適應社會的能力，以面對21世紀迅速發展的世界。為此，學校以「升學符志趣，擇業創前程」為目標，早在教育局提倡生涯規劃前便已設立升學及就業輔導組。教學團隊在初中推行生涯規劃課程，自中三級開始為學生進行選科輔導，中四、五級開展升學輔導課程及師友計劃；及至中六級安排生涯規劃營、模擬面試日等，以校本的形式助學生釐清目標，按自己的興趣、能力及志向，規劃未來發展的可能性。

呂校長表示：「通過多個講座、工作坊等活動，讓同學深入了解大學不同學系的入學要求及未來發展前景。例如我們曾經邀請東華學院醫療學系講師，以及香港專業及資深行政人員協會到校舉行講座，加強對相關行業的認識。同時，我們亦致力聯繫不同行業的校友，透過『師友計劃』讓同學更能夠把握升學及就業方面的資訊，及早建立志向，為將來作好準備。」為了幫助其他伙伴學校推動生涯規劃教育的發展，學校曾獲教育局邀請作為生涯規劃專業發展學校，攜手合作協助學生規劃人生。

另外，在新生入讀中一前及開學初期，學校設有迎新活動及學習調適課程，為適應不同學習階段的轉變提供支援。「畢竟區內大多是中文小學，同學需要一下子以英語作為主要學習語言，內心必定會有所不安，所以我們會安排一連串適應活動，期望能讓同學盡快融入校園生活。」呂校長指出，共融關愛的學習氛圍有助提升學生的學習效能。正因為學校有系統地為學生提供支援，在2022年香港中學文憑試表現中，整體合格率為98%，其中英文科合格率更達100%，近三年平均取得4級以上的比率接近50%（全港為25%）。

電子教學　培養自主學習意識

疫情爆發初期，當教育局宣布暫停面授課堂，大部分學校都緊急開展遙距教學，老師及學生難免需要一段時間適應，學校迅速調整電子教學的模式，將停課的影響降至最低。

呂校長強調，這有賴學校早在3年前便開始推行電子教學，所有老師均獲分配平板電腦作教學之用。各科組亦積極開發及尋找合適的電子平台輔助教學，逐步充實電子練習資料庫，供學生自習使用。「我們亦參與了教育局『自攜裝置（BYOD）』政策，所有學生均能夠攜帶私人的流動電腦裝置回校進行學習，家境清貧者獲政府資助，同學的自主學習意識非常強，亦習慣使用電子平台學習，即使早期疫情導致面授課堂取消，同學都能夠快速適應視像遙距教學的模式。」同時，學校在上一學年透過優質教育基金的資助，於所有課室安裝電子屏幕，配合自攜裝置，進行互動教學，進一步提升學生的課堂參與度。

跨科學習　打造嶄新閱讀體驗

為了讓學生享用更舒適的閱讀環境，東華三院董事局及創校捐款人陳兆民先生家族代表陳范儷瀞女士分別捐贈150萬元及80萬元，作為學校圖書館的翻新之用。圖書館內的討論室加裝大屏幕，讓師生能夠更加順暢地交流意見，同時設有自修區，為學生提供寧靜的溫習地方。

學生除了學習課本上的知識外，更應重視課本以外的知識，才能夠不斷突破進步，成為未來社會所需的理想人才。自2000年起，圖書館已全面進行數碼化，除了全面推行電子化借還系統外，同時為不同學科作出學與教的支援，並建立中、英文電子書庫。呂校長指出：「我們注重學生自學能力的培育，期望發展獨立及創意思維，為此我們於初中階段引入跨學科廣泛閱讀計劃。由老師配合不同學科的教學內容挑選英文讀物，讓同學有更整全的學科認知。事實上，閱讀課外讀物不但能夠鞏固知識，更有助加強英語元素與其他學科內容的配合。」

放眼世界　立足香港胸懷祖國

除了知識的提升，學校同樣投放大量資源於學生的全人發展上，以培養終身學習的態度和技能。呂校長深諳，在中學時期培養學生立足香港、胸懷祖國、放眼世界的胸襟和視野，有助他們迎接新時代的發展，因此學校特別設有東華事務與境外交流組，為學生安排大量的國內及境外交流團，包括倫敦、溫哥華、珀斯、內蒙古、北京、湖北、四川等，讓學生走出學校，親身體驗不同地方的風土人情、人文素養，開闊人生閱歷和國際見識，並提高獨立自主的能力。

「在教育局於2016年推出『姊妹學校先導計劃』津貼後，時任校監李鋈麟博士太平紳士即聯繫北京兩所重點中學：北京一零一中學及北京市中關村中學。同學除了有機會到重點中學學習，更能入住當地學生的家庭，促進彼此文化融合。而為了推動教師的專業發展，兩地老師均會進行教學交流，例如教學團隊曾經在當地學校以英語教授科學科，分享教學經驗。」